Existe un pequeño grupo de niños y niñas que presentan verdaderos indicadores de
trastornos. (Acosta & Moreno, 1999, p. 4) “los desórdenes del
lenguaje en los alumnos se entienden y analizan a partir de las interacciones
naturales que se producen en distintos conceptos de comunicación” De aquí la
importancia de conocer los parámetros evolutivos de la edad, para no incurrir
en errores de considerar patológico lo que es normal en determinados momentos
del proceso evolutivo.
Los trastornos que se pueden presentar en este ámbito,
son muchos y variados, pueden afectar a uno, a varios o a todos los componentes
del lenguaje, difieren en su etiología, en el pronóstico, en las necesidades
educativas que generan y en la respuesta educativa que requieren.
Para que el estudio resulte funcional y clarificador,
vamos a dividirlos en tres grandes grupos: trastornos del habla, trastornos del
lenguaje y trastornos de la comunicación.
Trastornos
del habla
Alteraciones
que afectan a la articulación de fonemas:
Dislalias.
Las dislalias en
sentido estricto son alteraciones en la articulación de los fonemas de tipo
funcional (no estructural) por inadecuado funcionamiento de los órganos
articulatorios. “Las dislalias son trastornos de omisión, adición de
sustitución o de deformación en la
articulación de los fonemas, causados por retrasos, inadecuados aprendizajes,
inadecuadas praxis bucofonatorias, escasa discriminación auditiva, etc.” (Castejón
& Navas, 2009, p. 144) , en términos
generales consiste en una dificultad para construir o pronunciar correctamente
los grupos de fonemas debido a las alteraciones de algunos sonidos concretos
del habla.
Errores de pronunciación que presenta el
niño con dislalia
Son trastornos de la articulación debidos a
alteraciones orgánicas de los órganos periféricos del habla. Según (Calderón ,
2002, p. 122)
“la disglosia corresponde a alteraciones orgánicas en el aparato fonoarticulatorio,
que provocan una dificultad en la articulación de los fonemas, por lo que puede
darse la sustitución, omisión, distorsión o inserción” es decir es una
dificultad de pronunciación oral debido a alteraciones fisiológicas que
dificultan el habla.
Alteraciones que provocan disglosias.
Alteraciones
que afectan la articulación y expresión del habla
Disartrias.
La disartria es un trastorno motor del habla de origen
neurológico que está caracterizado por lentitud, debilidad, imprecisión,
incoordinación, movimientos involuntarios y/o alteración del tono de la
musculatura implicada en el habla. (González & Bevilacqua, 2012, p. 299) En términos
generales son dificultades para la articulación y la expresión oral que afectan
al tono y movimientos de los músculos de la articulación, debidas a lesiones
del sistema nervioso central.
Alteraciones
que afectan a la fluidez verbal y el ritmo en la expresión:
Disfemia
o tartamudez.
“El tartamudeo se refiere a una alteración en el ritmo y
la fluidez del habla, las alteraciones en la estructuración normal del habla a
menudo se presenta como bloqueos intermitentes, repeticiones convulsivas o
prolongación de los sonidos o sílabas; suelen hacerse movimientos y
gesticulaciones a manera de tics al tratar de emitir los vocablos” (Villanueva,
2005, p. 20)
Es un desorden en
la fluidez verbal, ocasionado por la incoordinación de los mecanismos del habla
(respiración, fonación, articulación) con frecuencia acompañadas de respuestas
fisiológicas como alta tensión muscular, ansiedad, etc.
Errores de pronunciación que presenta el niño con tartamudez
Es un trastorno caracterizado por un ritmo rápido al hablar,
con interrupciones en la fluidez, pero sin repeticiones o indecisiones, que da
lugar un desperfecto en la comprensión del habla. La persona que presente este
trastorno presenta un habla errática y disrítmico, con súbitos.
En 2010, Bermesolo menciona que el farfulleo se caracteriza por taquilalia y falta de inteligibilidad en la fluidez y ritmo verbal del habla.
En 2010, Bermesolo menciona que el farfulleo se caracteriza por taquilalia y falta de inteligibilidad en la fluidez y ritmo verbal del habla.
Alteraciones
de la voz y resonancia.
Disfonía
En 1878, Alessandre
en su libro Trastornos del Lenguaje indica que la disfonía se manifiesta con
una distorsión de la voz demasiado suave o alto para su edad, teniendo variaciones
bruscas del mismo. Así mismo en 1986,
Bustos afirma que la disfonía es la pérdida total de la voz por causa aguda
inflamatoria se llama Afonía.
En términos generales la alteración de la voz en
cualquiera de sus cualidades, provocado por un trastorno orgánico en la cuerda
vocal o por incoordinaciones musculares, vocales o respiratorias.
Afonía
Es la pérdida total de la voz a causa
de un estado inflamatorio agudo, un traumatismo, parálisis laríngeas, cuadros psíquicos
histéricos.
Esta alteración es poco frecuente en la edad
escolar.
Trastornos
del Lenguaje
Alteraciones
de la comprensión y/o expresión simbólica (adquiridos)
Afasias
Trastorno del
lenguaje ocasionado por una lesión cerebral en una persona que previamente
podía hablar con normalidad. El trastorno afásico se caracteriza por trastornos
en la emisión de los elementos sonoros del habla (parafasias, déficit de la
comprensión y trastornos de la denominación (anomia) (Vendrell, 2000, p. 980)
Según menciona este autor la afasia es una pérdida en el
lenguaje causada por un daño cerebral asociada en la dificultad en la capacidad
simbólico-lingüística, consecuencia del daño (tumores, traumatismos,
infecciones, problemas vasculares).
La afasia varía en
grados y según las áreas afectadas. Los diagnósticos más frecuentes, según la
N.A.A. (National Aphasia Association), que incluyen los recién expuestos, están
expuestos en el siguiente cuadro conceptual.
Alteraciones de la comprensión y/o expresión simbólica (del desarrollo)
Disfasias
Se trata de un
trastorno del desarrollo del lenguaje, de tipo predominante expresivo o
receptivo/ expresivo, que puede darse con una capacidad intelectual normal
(medida pruebas no verbales), pero que interfiere de manera significativa el
aprendizaje académico o las interacciones de la vida cotidiana.
“El
niño con disfasia no puede ordenar de forma regular los fonemas que configuran
una palabra, originándose una disfunción sonora, al ser producto de su dificultad
para percibir” (Valdizán, 2005, p. 105) en términos generales
el niño que presenta trastornos difásicos, tiene un déficit a nivel de comprensión,
procesamiento y uso del lenguaje, mencionado frases incompletas con
alteraciones sintácticas.
En 1980,
(American Speech-Languaje-Hearnig Asociatión) definen como Trastorno Específico del
Lenguaje, a la anormal adquisición de la comprensión y/o expresión del lenguaje
oral, que puede afectar a uno o varios componentes del lenguaje; fonológico,
semántico, morfosintáctico y pragmático. Los sujetos que lo padecen, suelen
tener problemas frecuentes de; procesamiento del lenguaje, abstracción de la
información significativa, almacenamiento y recuperación por la memoria a corto
o largo plazo.
Se considera Trastorno
Específico del Lenguaje, a las alteraciones que afectan a uno o varios
componentes del lenguaje, sin que haya déficit sensorial, cognitivo o motor,
que afecte sólo al lenguaje y que suponga un trastorno duradero y persistente
al tratamiento.
Rapin y Allen
(1988) propusieron una
clasificación en los `80 que se basaron
en las descripciones de estados patológicos del lenguaje observados en un
significativo número de sujetos. Esta clasificación se expone en el siguiente cuadro conceptual:
Trastornos
de la comunicación
Mutismo selectivo
Según
el DSM IV y DSM IV TR el mutismo selectivo hace referencia:
A.
Incapacidad
persistente para hablar, en situaciones sociales específicas.
B.
La
alteración interfiere el rendimiento laboral o escolar o la comunicación social.
C.
La
duración de la alteración es por lo
menos un mes (no limitada al primer mes
de la escuela).
D.
La
incapacidad para hablar no se debe a una
falta de conocimiento o fluidez del
lenguaje hablado requerido en la situación social.
El trastorno no se
explica mejor por la presencia de un trastorno de la comunicación, por ejemplo,
el tartamudeo
Sorderas
La sordera es un término general utilizado para describir todos los tipos y
grados de pérdida auditiva. La pérdida auditiva admite grados:
Desde una ligera dificultad a responder
a una cuantas frecuencias de baja intensidad, hasta una perdida donde no existe respuesta detectable a
ninguna frecuencia, por intenso que sea el sonido.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
Acosta, V., & Moreno,
A. (1999). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. México:
MASSON, S.A.
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Universitario.
González, R., & Bevilacqua, J.
(2012, 03 15). https://www.redclinica.cl. Obtenido 06 12, 2015, de LAS
DISARTRIAS: https://www.redclinica.cl/Portals/0/Users/014/14/14/disartrias.pdf
Valdizán, J. (2005, 06 13). http://www.neurologia.com/.
Obtenido 06 29, 2015, de Aspectos
neurofisiológicos de las disfasias: http://www.neurologia.com/pdf/web/41s01/ts01s105.pdf
Vendrell, J. (2000, 03 31). http://ardilladigital.com/.
obtenido 07 06, 2015, de LAS AFASIAS: semiología y tipos clínicos:
http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/EDUCACION%20ESPECIAL/LOGOPEDIA/TRASTORNOS%20LENGUAJE/AFASIAS/Las%20afasias%20-%20semiologia%20y%20tipos%20clinicos%20-%20Vendrell%20-%20art.pdf
Villanueva, M. (2005). Manual de
psiquiatría. México: Alfil, S.A. de C.V.
